الطب الشمولي

تعليم البرية: التنفيذ والتطبيق


بادئ ذي بدء ، الناس هم الطبيعة: نحن نولد وننضج ونموت. نرغب في أن يتكاثر الناس جنسياً ؛ نحن ندرك بيئتنا ؛ نعاني من الأمراض. نتواصل مع العديد من الكائنات الحية الأخرى دون الإمساك بها بوعي: نشتم رائحة الزهور ، ونشاهد الغربان في الأشجار ، ونسمع الطيور تغني.

لقد عشنا معظم تطورنا كصيادين وجامعين ، خاضعين لإيقاعات الطبيعة وكذلك الحيوانات الأخرى. كان فهم "لغة الطبيعة" هو التحدي الوجودي الذي كان على البشر إتقانه للبقاء على قيد الحياة.

يدرك العديد من الناس اليوم بشكل مؤلم أنهم فقدوا هذا الارتباط مع البرية ويشعرون بالغربة التي تجلبها الحضارة.

من ناحية ، نعرف الآن المزيد عن علم الأحياء بمعنى العلوم الطبيعية أكثر من أي وقت مضى. يدرك تلاميذ المدارس أن أجدادهم لا يعرفون شيئًا - سواء البيولوجيا الجزيئية أو الوراثة أو الجهاز العصبي أو حواس الحيوانات.

من ناحية أخرى ، تختفي معرفة التجربة حول "البرية على عتبة الباب". يعرف الأطفال حيوانات أفريقيا والقارة القطبية الجنوبية من الأفلام الوثائقية التلفزيونية والإنترنت ، لكنهم بالكاد يأخذون البيئة الطبيعية - ويفتقرون إلى الوصول الذي كان طبيعياً فقط لسكان الريف قبل بضعة أجيال.

أين تبحث الرايات الذهبية عن الطعام؟ كيف يتصل جاي؟ كيف تتعرف على ضفدع الضفدع المائي؟ ولكن أيضًا: كيف أقوم ببناء ملجأ في الغابة عندما تمطر؟ كيف أنظف جسدي عندما لا يوجد ماء؟ كيف اصنع قارب من الفروع؟ كيف اصنع الحبال؟ كيف أصنع سلطة من Giersch و Dandelion و Chickweed؟

يحاول تعليم الطبيعة والبرية استعادة هذا الاتصال المفقود بالطبيعة. الهدف التعليمي هو نقل الحياة التي توفق بين المصالح البشرية وبيئتها الطبيعية - من خلال الإدراك والفهم الأكثر حدة.

تعلم التدفق

يعتمد تعليم الطبيعة على مفهوم "التعلم بالانسياب" الذي طوره الأمريكي جوزيف كورنيل. يعتمد هذا التدريس على أربع ركائز: إثارة الحماس ، والإدراك بطريقة مركزة ، والخبرة المباشرة وتبادل الخبرات.

يعتمد تعليم Wilderness بمختلف أنواعه على مبادئ Jon Young ، التي يطبقها في مدرسة Wilderness Aware School في أمريكا الشمالية. الأصل في مدرسة Tracker بواسطة Tom Brown ، الذي بنى على معرفة ثقافات الشعوب الأصلية

تنتشر الصور الرومانسية في فترة ما بعد الحداثة حول ما يسمى بالناس البدائيين ، ويبتكر كيتش الباطني الذي تم اختراعه بحرية صورة للثقافات التقليدية التي لا تشترك في واقعها إلا القليل ، لكنها تكشف الكثير عن الشوق في أواخر الرأسمالية.

ومع ذلك ، هناك جوهر حقيقي لهذه المجموعة: ما يسمى بالناس البدائيين كانوا أقرب إلى الطبيعة غير البشرية من المدن ما بعد الصناعية. إنهم يرون أنفسهم كجزء من الدورة الأبدية لأن يصبحوا ويموتون ويعتبرون الحيوانات والنباتات والحجارة رعايا.

ينبع هذا الاحترام من معرفة الروابط الطبيعية التي تم نقلها عبر آلاف السنين ، وقد طوروا قدراتهم الحسية في البرية إلى حد لا يمكن تخيله لما بعد الحداثة.

تعليم الطبيعة

الهدف من تعليم الطبيعة هو نقل أساسيات العمل المستدام بيئيًا بالإضافة إلى ضرورتها. لذا ، فإن الاهتمام باليقظة في الطبيعة هو الخطوة الأولى فقط في خلق الوعي حول كيفية تأثير التدخل البشري على العلاقات المتبادلة في البنية الإيكولوجية.

يمكن للأطفال أن يتعلموا في تعليم الطبيعة ما هو وضع البشر في النظم البيئية ويتعلمون على وجه التحديد كيف يمكن للناس استخدام مهاراتهم الفكرية والتقنية للتصرف بمسؤولية.

من المهم بشكل خاص للأطفال من المناطق الحضرية أن يعترفوا بأنهم جزء من الطبيعة. التعليم في الحياة البرية لا يتم فقط في غابات كندا البدائية ، ولكن أيضًا في منطقة تجربة الطبيعة الحضرية - في حديقة المدينة أو حديقة التخصيص أو في المقبرة.

المساحات الحضرية لتجربة الطبيعة هي المساحات الخضراء التي يتم تركها إلى حد كبير أو بالكامل لأجهزتها الخاصة بحيث تتطور بشكل طبيعي إلى الوراء. تبلغ مساحة هذه المناطق هكتارًا واحدًا على الأقل ويتم دمجها في المناطق السكنية ، بحيث يمكن للأطفال بسهولة العثور على مدخل واللعب هنا كل يوم دون إشراف.

حوالي نصف هذه المناطق تتطور تمامًا دون تدخل ، وتبقى مناطق أخرى مفتوحة من خلال الرعي المكثف. يساعد الاستكشاف اليومي للطبيعة الأطفال على النمو بصحة عقلية وجسدية.

تعلم الاستدامة

نحن الآن في واحدة من أعظم حالات الانقراض في تاريخ الكوكب. الحيوانات والنباتات تنقرض إلى حد يجعلها تشعر بالدوار. الأنظمة البيئية بأكملها على وشك الانهيار: الغابات المطيرة المنخفضة مثل الشعاب المرجانية والسافانا مثل مستنقعات المانغروف.

ولذلك فإن أحد أهداف التربية الطبيعية هو إظهار الأطفال أن العمل البشري يجب أن يكون له حدود. ومع ذلك ، يجب ألا يسبب هذا مخاوف نهاية العالم لدى الشباب ، بل على العكس ، فهم يتعلمون ما يمكنهم فعله بخطوات صغيرة.

إن ترطيب أراضي الخث مرة أخرى ، وحمل الضفادع عبر الشارع إلى منطقة التفريخ أو إنشاء تحوط لأنواع الطيور النادرة هي أنشطة تجربة الطبيعة التي يشعر الأطفال بالحماس بشأنها - خاصة لأنهم يبتكرون شيئًا بأنفسهم.

على سفاري البركة ، على سبيل المثال ، يصطاد الأطفال الحيوانات المائية بشبكات الهبوط ويضعونها في نظارات لمشاهدتها - تساعد عدسة مكبرة صغيرة في ذلك. يمكن للمعلمين أن يشرحوا للمتعلمين ما هي الحيوانات وكيف تتصرف وما الدور الذي تلعبه في النظام البيئي.

ومع ذلك ، لا يعمل هذا كدرس أمامي ، ولكن يمكن لجميع المشاركين المساهمة بمعرفتهم. في الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال كيفية التصرف بطريقة مسؤولة بيئيًا: يجب ألا يأخذوا الحيوانات إلى المنزل أو يصيبوها أو حتى يعذبوها ، ولكن يطلقون سراحهم في أقرب وقت ممكن.

تدريب المعلمين

يمكن للمدرسين مواصلة تعليمهم في الطبيعة والتعليم البيئي في الأكاديميات البيئية وجمعيات الحفاظ على الطبيعة وفي نفس الوقت معرفة المبادئ التوجيهية للحفاظ على الطبيعة.

حصلت فيينا على درجة البكالوريوس في التربية البيئية في جامعة الزراعة والتعليم البيئي منذ عام 2008. تشمل الوحدات البيئة والتنمية المستدامة والتربية والاستدامة المحلية والإقليمية والاستخدام المسؤول للمساحات الطبيعية وحماية المناخ وكفاءة الطاقة. ومع ذلك ، ليس هذا هو نفس التعليم في البرية.

في برلين / براندنبورغ ، يمكن للأشخاص في مهن التدريس مثل المدرسين والمعلمين الخام والأخصائيين الاجتماعيين أو التربويين إكمال دورة في "تعليم الطبيعة الشمولي" في Blattwerk Naturpädagogik Berlin.

تجمع هذه الأساليب بين "التعليم الكوني" لماريا مونتيسوري وتعليم الحياة البرية والتعليم التجريبي والفن والتصوير ومسرح الارتجال وتقنيات السرد.

لجذب الاهتمام

يعتمد تعليم الطبيعة على مصالح الأطفال. يمكن استخدام شغفهم بتجارب الجسد بشكل ممتاز في التعلم من الطبيعة وفي داخلها ومعها: على سبيل المثال ، عند المشي حافي القدمين ، يختبرون ما تبدو عليه الأرض ، وفي نفس الوقت يزيدون من إدراكهم لعدم السير على الأحجار أو الأشواك الحادة.

يكتسب الأطفال النجاح من خلال إنشاء شيء يشاهدونه أثناء نموهم. إن زرع صف من الأشجار بجوار حقل أو إنشاء بركة في أسبوع المشروع على أرض المدرسة يربط الطلاب بشكل دائم بعملهم.

على مدى السنوات القليلة القادمة ، سوف يشاهدون كيف تستقر الحشرات والحشرات ، وكيف تبني الطيور الأولى أعشاشها ، وكيف تتغير بركتها وشجرها.

يتم تعليم الطبيعة دائمًا في تناغم مع الطبيعة وحماية الأنواع - لذا يُمنع ركوب السيارة الجيب عبر المحمية الطبيعية. يؤثر إخراج الكائنات الحية من الطبيعة على قانون الحفاظ على الطبيعة ، كما تخضع مراقبة الحيوانات في البرية لقواعد صارمة حتى لا تزعج الطيور أثناء الحضنة وجميع الحيوانات أثناء الراحة.

لذلك ينبغي على المعلمين تنسيق الأنشطة الخارجية مع سلطة حفظ الطبيعة المسؤولة أو NABU في الموقع.

تعليم البرية

أكثر من أشكال الطبيعة والتربية البيئية الأخرى ، ينقل تعليم الأدوات المهارات اللازمة للبقاء في الهواء الطلق الرائع.

وهذا يشمل توجيه نفسك في الميدان ، أو الطهي على نار مشتعلة ذاتيًا باستخدام الفطر والنباتات التي تم جمعها ذاتيًا ، وقراءة مسارات الحيوانات ومساراتها ، والحرف اليدوية بمواد طبيعية مثل نسج السلال من أغصان الصفصاف ، أو بناء كوخ من هذه المواد.

تستهدف أهداف التعلم مجموعات مختلفة. على سبيل المثال ، تقدم NABU Academy Gut Sunder بالقرب من Winsen an der Aller في عام 2016:

معسكر بقاء السيدات فقط. يجب أن "يوقظ الغرائز الطبيعية ، ويستخدم ما هو موجود ، ويوقد النار ، ويجد الماء ، ويجعله صالحًا للشرب ، وبناء ملجأ للطوارئ بسرعة ، وعبور نهر بدون جسر". علاوة على ذلك: "إنه يتعلق بالبقاء المريح حتى في الحالات الصعبة حالات قد تحدث في الطبيعة ، في حالة تعطل السيارة أو المشي لمسافات طويلة أو في حالة انقطاع التيار الكهربائي أو في عطلة عندما لا يكون هناك اتصال ولا يمكن طلب المساعدة. نترك حياتنا المدنية وراءنا في هذه الدورة المثيرة. الارتجال هو أهم أداة لدينا! تتعلم استخدام كل شيء تجده. يمكن للجميع المساهمة بتجاربهم ".

من ناحية أخرى ، يتحدث الأطفال إلى "أيام اكتشاف الطبيعة الملونة": "نقضي يومين رائعين في الهواء الطلق في الطبيعة. كمحققين للطبيعة ، نذهب للبحث عن آثار ، واكتشاف أشجار القمصان ، وكرات العصير وخبراء الغابات الحقيقية. لدينا الوقت للتجول ، وبناء أكشاك ، والحفاظ على الشباك ، ونتعلم من خلال ذلك لماذا يجب على الذئاب فقط أن تعوي وما علاقة النمل بالأسود ".

إذا كنت ترغب في العمل كمعلِّم بري بنفسك ، تقدم لك Sunder دورة لمدة عام واحد في الطبيعة و تعليم الحياة البرية في 6 وحدات في عطلات نهاية الأسبوع: “يدعوك هذا التدريب لمدة عام واحد إلى اتباع مسار يتيح التواصل العميق مع الطبيعة واحتياجاتك الخاصة. ويهدف التدريب إلى الأشخاص في المهن التعليمية مثل المعلمين ، والمعلمين ، والمعالجين المهنيين ، وما إلى ذلك. كما أنه مناسب كمؤهل للعمل كطبيعة مستقلة ومعلم البرية ".

يشمل التدريب: "الحرف اليدوية الطبيعية مثل إشعال النيران بدون أعواد ثقيلة ، صنع أشياء يومية بسيطة وملاجئ طبيعية ؛ البحث عن المياه النظيفة وتقييمها وتنظيفها ؛ الطبخ مع المجموعات ؛ الأخطار الطبيعية. تمارين رياضية وألعاب التسلل ؛ مقدمة لفلسفة الطبيعة ".

الوحدة الثانية تدور حول: "الطيور ولغة الطبيعة وأسلوب حياة الطيور. أنواع الدعوة الخمسة للطيور ؛ أنظمة الإنذار في الغابة. حركة صامتة وغير مرئية في تدفق العمليات الطبيعية ؛ تعميق التدريبات والألعاب.

في الوحدة الثالثة ، يتعلم المشاركون عن: "النباتات والحياة في البرية. طبيعة النباتات ؛ تحديد وجمع وإعداد النباتات البرية الصالحة للأكل ؛ حبال مصنوعة من ألياف نباتية ؛ الطبخ بدون أطباق مقاومة للحريق. التوجيه بدون خريطة وبوصلة ؛ التمويه والتواصل السري والتسلل في مجموعات ؛ تجربة الصمت. الصوت الداخلي الطبيعة كمرآة ".

في الوحدة الرابعة ، الموضوعات هي: "الأشجار وطريقة المرشد. طبيعة الأشجار ؛ الأشجار كموجهين ؛ تدريس ذئب البروز وفن السؤال ؛ مراحل التعلم الإبداعي ؛ الإدراك البيئي طرق وألعاب للتعاطف مع الكائنات الحية الأخرى ".

الوحدة الخامسة تعمق المعلومات حول: "الثدييات وفن مسارات القراءة ، واستراتيجيات الحياة للحيوانات المفترسة وأكل النباتات ؛ حياة الثدييات في الثلج ؛ تجوال مسارات الحيوانات البرية ؛ الأنواع النزرة للعائلات الحيوانية المختلفة ؛ الفنون السبع لمسارات القراءة ؛ رمي الأخلاق والصيد ؛ ألعاب للتعاطف مع الحيوانات وتمارين للكشف عن التتبع ".

الوحدة السادسة مكرسة للفلسفة والتنظيم: "قوة المجتمع ، وتعزيز المجتمع بين الناس البدائيين. مهارات القيادة وإدارة الصراع والتوجيه الجماعي ؛ إعداد وهيكل الأحداث ؛ الأساس القانوني للعمل مع المجموعات ؛ عرض والاحتفال بالمهارات المتداولة ؛ مهرجان ذئب نهائي ".

يتعلم المشاركون أهم عناصر هذا التدريب خلال عطلة نهاية الأسبوع "الحياة في البرية": "تدور هذه الندوة حول المهارات الأساسية التي يمكننا نحن البشر أن نعيش بها في البرية. نحن نسترشد بالسؤال عن الاحتمالات التي توفرها لنا الطبيعة لذلك ".

إنها ليست مسألة إثبات مدى قوتك في "التدريب على البقاء": "لذلك سنستغني عن الأدوات الحديثة. بدلاً من ذلك ، نتعلم من معرفة الأشخاص البدائيين ، بحيث يكون أكثر من مجرد تدريب على البقاء. نشعر أيضًا ببعض الكيفية التي يتصور بها الأشخاص الطبيعيون ويختلطون مع البرية. بعد البقاء على قيد الحياة ، سنكتشف كيف يمكننا الشعور بالرضا عن الطبيعة ومعها. ستكون المواضيع: صنع الحرائق بدون أعواد الثقاب ، صنع أدوات بسيطة ، السكن الواقي الطبيعي ، الطبخ بدون أطباق مقاومة للحريق ، العثور على الماء ، الإدراك العميق والتسلل ، الفلسفة الطبيعية ، إلخ.

إذا كنت ترغب فقط في التعرف على الموضوع ، فهناك مقدمة: "يعطي هذا اليوم التجريبي نظرة ثاقبة على طريقة التدريس في تعليم البرية. يتم نقل المعرفة حول الطبيعة بمساعدة الألعاب وتقنيات الاستجواب والقصص. وفي الوقت نفسه ، أصبح الشكل المثير والبسيط للتدريس ، وإرشاد القيوط ، ملموسًا ".

قدوة للأشخاص البدائيين

يعتمد تعليم الحياة البرية على المعرفة والأساليب والفهم التربوي للثقافات التقليدية. تدرس التقنيات والمهارات من أجل البقاء في الطبيعة والشعور بالراحة في المنزل.

إن الدخول المباشر إلى "البرية" يميز تعليم البرية عن الأشكال الأخرى للتربية البيئية وتعليم الطبيعة.

يعكس علم التربية في وايلدرنيس المبادئ التوجيهية لعلم أصول أوروبا الحديثة: كان هدفهم هو تحرير الناس من "أغلال الطبيعة" من خلال التعليم مع كانط كما هو الحال مع ماركس ، مع هيجل مثل سبينوزا.

لذلك كان الأمر يتعلق بالتغلب على البرية من خلال الثقافة ، والتحكم في الطبيعة من خلال العقل بدلاً من العيش في تلك البرية. هذا هو بالضبط ما يدور حوله تعليم البرية.

الهدف التعليمي هو إعادة الوعي بالسياق الطبيعي مرة أخرى إلى الوعي والانسجام مع الطبيعة. وهذا بدوره يجب أن يؤدي إلى أسلوب حياة مستدام.

علاج نفسي

التعليم البرية أيضا بمثابة العلاج. تنشط التجارب في الطبيعة الإحساس الذي ننساه في الحياة الحضرية اليومية ، والتعلم في البيئة الطبيعية يعزز قدرتنا على الإدراك.

تظهر الدراسات من علم النفس وعلم الأعصاب وبيولوجيا الأعصاب أن الاتصال الحسي والعاطفي بالطبيعة غير البشرية ضروري للصحة العقلية.

ومع ذلك ، فإن تعليم البرية ليس مثل العلاج في البرية. في علاج الحياة البرية ، يتعرض المجرمون المكثفون للطبيعة في مجموعات من أجل السيطرة على التحديات الأساسية في العمل الجماعي وتعلم السلوك الاجتماعي.

على الرغم من أن هذا يشير إلى أن التعلم في الطبيعة يمكن أن يعالج حتى الأشخاص الذين يعانون من مشاكل نفسية ، إلا أن التدريب الإضافي المعتاد من قبل معلمي البرية يهدف إلى الأطفال والمراهقين والبالغين "العاديين".

ويشمل تقنيات البقاء على قيد الحياة بالإضافة إلى التتبع ، وأصوات الطيور ، وعلوم الحيوان والنبات ، والحركة الصامتة ، وإشعال الحرائق باستخدام الخشب أو الصوان ، وإعداد الأعشاب البرية ، وعلوم الحيوان والنبات أو الإرشاد الطبيعي.

بالإضافة إلى "الموضوعات" العملية ، تعتبر النظرة العالمية للشعوب التقليدية أيضًا جزءًا من البرنامج ، على سبيل المثال كجزء من ندوات الشامانية. أساس ذلك هو تجربة المشاركين في الطبيعة.

يعتمد علاج الحياة البرية على تجربة المجتمع ، وهو أمر أساسي أيضًا لتعليم الحياة البرية. يجب أن يتعلم الشباب ذوو الخلفية الاجتماعية أنهم في الطبيعة هم فقط قويون كمجتمع.

تاريخ الطبيعة والتربية البرية

أدرك مؤسس تعليم الطبيعة ، جوزيف كورنيل ، أربعة مستويات من لقاء الطبيعة في السبعينيات.

1.) إنشاء أساس الألفة. لهذا الغرض ، يتم تقديم المشاركين إلى مساحة المعيشة من خلال التجارب والألعاب الحسية وبالتالي يجدون بعضهم البعض في البيئة الجديدة كمجتمع.

2.) اكتشاف الطبيعة والتعرف عليها.

3.) تعميق التجربة الحسية ، على سبيل المثال عن طريق عزل الإحساس: الشعور بالغابة ، شم البحر ، سماع السهوب.

4.) التعميق من خلال التماهي المرح مع الكائنات الحية الأخرى والتأمل من أجل تجربة العلاقة مع الطبيعة والوحدة مع جميع أشكال الحياة.

وفقا لكورنيل ، تعتمد طريقة التربية الطبيعية على الشمولية وتطبق ذلك من خلال:

- ألعاب ذهنية

- العب في الطبيعة ومعها

- التصميم الفني

- البراعة

- اختبر الصمت والهدوء في الطبيعة

- الحياة في الطبيعة

- اكتشاف الاكتشاف

- نقل المعرفة عن الطبيعة

جاء كورنيل من شمال كاليفورنيا وطور برنامجه لتجربة الطبيعة للجامعة ، وبعد ذلك عمل لعدة سنوات في المدارس ومع الكشافة.

أراد إثارة الحماس ، وتعليم الإدراك المركّز ، وتمكين التجارب الفورية ومشاركة هذه الاقتراحات.

استوحى تعليم الحياة البرية في ألمانيا أيضًا من الولايات المتحدة. أسس توم براون مدرسة Tracking and Nature و Wilderness Survival School في التسعينيات. الطلاب الألمان من مدارس البرية التي أسسها في هذا البلد.

لا يوجد تدريب رسمي في ألمانيا. يجلب اختصاصيو التربية البرية تجاربهم الخاصة والتبادل مع الثقافات التقليدية بالإضافة إلى المؤهلات التعليمية أو الدراسات البيولوجية أو المهن ذات الصلة.

الخيط المشترك هو فلسفة ومعرفة الثقافات التقليدية ، ولكنها مرتبطة بمعرفة وأساليب العلوم الطبيعية الحديثة.

تفسير الطبيعة والثقافة

يأتي تفسير الطبيعة أيضًا من الولايات المتحدة الأمريكية ، واليوم يمارسه الفريق في حديقة إيفل الوطنية. الشيء الرئيسي هنا هو اكتشاف قصص مثيرة حول ما يحدث في طبيعة الحديقة الوطنية ونقلها للزوار.

الحديقة الوطنية هي المنطقة في الحفاظ على الطبيعة حيث يمكن أن تكون الطبيعة مرة أخرى برية ، لذلك يتم تركها قدر الإمكان - على النقيض من مناطق الحفاظ على الطبيعة التي تستخدم الناس إلى حد محدود أو التي توجد جزئيًا فقط من خلال التدخل البشري.

كما أنها تختلف عن الحدائق الطبيعية ومحميات المحيط الحيوي ، أي المناظر الطبيعية الثقافية والتقليدية ، والتي يجب الحفاظ عليها في كامل طابعها ، ولكنها ليست برية كمشهد ثقافي.

المتنزهات الوطنية الألمانية لديها تفويض تعليمي وتدير برامج للأطفال والمراهقين والبالغين وفقًا لشعار "دع الطبيعة تكون طبيعة". وكقاعدة ، فإنهم يعتمدون بشكل أقل على ما يسمى الشعوب البدائية ، ولكن على مفاهيم تعليم الطبيعة ، تفسير الطبيعة ، التعليم البيئي والتعليم التجريبي ، ولكن أيضًا على التعلم بالانسياب وتعليم الأرض.

مدارس البرية

تستهدف مدارس الحياة البرية الأفراد والمدارس ورياض الأطفال والمؤسسات التعليمية اللامنهجية من خلال الندوات والمشاريع.

يعلمون بشكل مستقل عن المناطق المحمية الكبيرة ويعتبرون التحولات بين البرية والثقافة والحضارة مرنة. يتعلق الأمر بخلق الوعي والاعتراف واكتشاف "البرية الصغيرة" - الانتباه إلى غناء الطيور بدلاً من ضجيج السيارة ، ورؤية طائر الحسون على الشوك بجوار مكب القمامة ، والتعرف على ما إذا كان حجرًا مرهونًا أو قطة تحت يجلس السيارة.

هذا النهج له أيضًا نماذج يحتذى بها في الولايات المتحدة ، حيث تعلم الأمريكيون الأصليون كيفية استخدام مهارات الكشافة والمراسلين والمحاربين في "الغابة الحضرية".

توجد شبكة من معلمي الأحياء البرية ، WIND ، منذ عام 2000 ، ومنذ عام 2007 كانت هناك رياض أطفال رسمية للغابات في ألمانيا تستخدم أساليب تعليم البرية. يعمل معهد 8 Shields على تطوير هيكل دولي لمعلمي الأحياء البرية منذ عام 2009.

مع ذلك ، أصبح تعليم البرية أكثر احترافية.

المزيد من التدريب موجه إلى المعلمين ، والمعلمين ، وعلماء الأحياء ، والغابات ، والعلاج الطبيعي والأطباء الذين يعملون مع طرق العلاج الطبيعي ، والمعالجين المهنيين والمعالجين السلوكيين ، والمرشدين السياحيين ، والأشخاص الذين يعملون في السياحة البيئية وعلى أي شخص آخر يرغب في العمل في هذا المجال.

التركيز العام لمزيد من التدريب هو:

- أساسيات تعليم الحياة البرية ، المجالات المهنية المحتملة ، التنمية الشخصية ، الاحتياجات الفردية للمشاركين

- تقنيات ومهارات للعيش البسيط مع الطبيعة

- معرفة العالم الطبيعي والحيوانات والنباتات

- تقنيات البقاء

- تأثير النظام الغذائي

- التواصل السلمي لتمكين أشكال أعلى من التواصل.

- تقنيات لقيادة الفرق

ماذا تلاحظ من الخارج

يحصل أولئك الذين أكملوا التدريب بنجاح على شهادة ويمكنهم العمل كمعلمين في البرية ، ولكن التعليم في البرية ليس شهادة رسمية.

إذا كنت ترغب في المشاركة في التلمذة الصناعية أو ندوة نهاية الأسبوع ، فمن الأفضل معرفة جدية المعلمين.

1.) في أي سياق تعقد الندوة / الدورة. تتطلب إدارات المتنزهات الوطنية ودور الندوات التابعة لـ NABU مثل NABU Academy Sunder معايير مهنية للمعلمين.

2.) ما الخبرة السابقة التي يتمتع بها المعلمون؟ هل أكملت دورة دراسية ذات صلة ، على سبيل المثال وظيفة التدريس ، وعلم الأحياء ، والغابات ، وعلم الأعراق ، والتاريخ ، وعلم الآثار مثل التعليم البيئي أو على الأقل مهنة ذات مصداقية؟ هل لديك خبرة مع الثقافات الأصلية التي تتجاوز رحلة قصيرة إلى الولايات المتحدة الأمريكية؟ هل تنشر في مجلات متخصصة؟ هذا يتحدث عن خلفية سليمة.

3.) بادئ ذي بدء ، هل تقدم وحدات ملموسة ويمكن التحقق منها في تقنيات البرية؟ على سبيل المثال ، تحديد أصوات الطيور ، والتعرف على آثار الثدييات ، وطرق مختلفة لإشعال النار؟

ثانيًا ، هل تسير تعاليمهم الأيديولوجية جنبًا إلى جنب ، على سبيل المثال من خلال إظهار كيف يمكننا شحذ حواسنا من خلال هذه التجربة الحقيقية (!) للطبيعة والارتباط بها؟ ثم يظهر الجدية.

أو لا يمكنك تمييز نسر البحر عن الصقر ، ولكن تحدث عن الشعور بـ "قوة النسر"؟ هل يخبرون عن "الانسجام مع الطبيعة" ، ولكن يقطعون الأغصان الحية لإشعال النار؟

ثم هناك خطأ ما - حتى المعلمين الروحيين لما يسمى بالشعوب البدائية لديهم معرفة مشبعة تجريبياً بالطبيعة المحيطة ، والتي تستمد منها روحانيتهم.

4.) يدعي المعلمون أنهم يعلمون الطقوس الروحية للمواطنين الأمريكيين الذين لا يمررون هؤلاء السكان الأصليين إلى الغرباء أنفسهم - "يدخنون الأنبوب المقدس" ، "رقصة الأرواح الجبلية" ، "يعترفون بروجوس" إلخ ، وبالتالي يعدون المشاركين "بحكمة أعلى" "؟ هل "المعلم" لديه صياد الأحلام مع ذئب يعوي أمام البدر خلف الزجاج الأمامي؟

في هذه الحالة ، ينصح بالحذر الشديد لأنه يظهر عدم احترام للأشخاص الذين يعيشون في هذه الأنظمة الروحية.

5) هل التعليم في البرية مكمل بمكونات من "الحقيبة المفاجئة" من الباطنية ما بعد الحداثة مثل "ابراج الشجرة سلتيك" ، "شفاء الملاك" ، "الشاكرات" أو "الشفاء باليد"؟ هناك أيضًا "تجارب صحوة" ، وفقًا للشعار: "في مرحلة ما انفصلت عن وظيفتي ككاتب مصرفي ، وتوجهت إلى الحجز الهندي ، واستنيرني الشامان".

ثم ابعد يديك. فالثقافات التقليدية هي بالضرورة براغماتية ، ويعارض التعليم البري تمامًا نزوح ما بعد الحداثة من العالم.

بافتراض معلم محترم ، توسع التربية البرية آفاقك بعدة طرق: حيث قبل ظهور "الأشجار فقط" ، ينفتح نموذج مصغر منفصل ؛ يتعرفون على أجسادهم مرة أخرى ، والتي تطورت مع التكيف مع هذه البرية ؛ يتعلمون عمليًا أن حضارتنا نشأت من الطبيعة ولا يمكنها البقاء بدونها. يطورون الثقة بالنفس: إذا انكسر المحرك ، فشل الهاتف الذكي ولم يكن هناك كشك قريب ، يمكنهم جمع الطعام وإشعال النار وبناء ملجأ. قبل كل شيء ، ستجد الاتصال ببيئة المعيشة.

معلومات المؤلف والمصدر

يتوافق هذا النص مع مواصفات الأدبيات الطبية والمبادئ التوجيهية الطبية والدراسات الحالية وقد تم فحصها من قبل الأطباء.

دكتور. فيل. Utz Anhalt ، Barbara Schindewolf-Lensch

تضخم:

  • Moritz Busching: تعليم المغامرات في مجال الطبيعة وتعليم البرية ، AV Akademikerverlag ، 2014
  • Hans-Joachim Schemel and Torsten Wilke: Children and Nature in the City، Federal Agency for Nature Conservation (BfN) ، (تم الوصول في 13 أكتوبر 2019) ، BfN
  • مارينا روب ، فيكتوريا ميو ، آنا ريتشاردسون: التعلم مع الطبيعة - دليل إلهامي للأطفال من خلال الألعاب والأنشطة الخارجية ، UIT CAMBRIDGE LTD ، 2015


فيديو: 2020 p 2 CMA Unit 6 sec. 2-1 (ديسمبر 2021).